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2008/03/02 日記
高校の授業を３回させてもらった・・・という話の
最終章を書いていませんでした この２週間ほど、いろいろ立て込んでおりまして あっちゃこっちゃ走り回ってて書けんかったのです 授業ラストの３回目も、１回目と同じく月曜日の一限目でした。 なにせ先週の月曜日のことなのでうろ覚えだなぁ、と思ってたけれど 授業のビデオ撮影していたのを そういやぁ、ＤＶＤに落としていなかった と そのダビングを並行しつつ、授業ブログを今日は書くのだ せやけど、オレってなんで指導中 こんなにジェスチャー多いんだ！？ 自分をヨコメで見つつ、自分がこっぱずかしーぃ うは とにかく、目に見えるような反応があまり感じられない、な？ とまあ、そんな生徒さんたちだったので パフォーマンス性やフリの大きさ等に 重点をおくのでなくて 打つことの課題をたくさん盛り込み それをこなす中で、何かしら感じたりしてくれればよいなぁ と３回目もテンション高く（ボクだけ、ね いつもどおり？ね） いったわけです。 研究という意味合いもあるので、 曲の中にできるだけ他者を意識したり、 感じたりする場面をつくろうとやっておったのですが 途中まで、いつもの太鼓指導の時と同じく 合いの手声を張り上げていたのですが 案外、太鼓の音そのものを、高校生がよく聞いている感じがして 太鼓の音同士、しっかり聞きあうことも 他者を感じる一つだなと、 途中からあまり声を出さないでおこうと変更。 そしたら小さい音なんかは特に 集中して、よく合ってるやん！ 今のこの子達にとって 声かけはほどほどに 太鼓の音のみで感じあうことの方が よっぽど“ストレート”なのかもしれないなー そんなこともちょっと思いました 最後は、クラスの半々に分かれて  成果発表会をしました。最後まで、表に出さない表現者たちだったけれど 帰り際、自称・野球部というドカベン的男子君に 「来年も太鼓しにきてくださいねー」 と言われて、少しは感じるものあったかな？？ とちょっと嬉しくなりました この反応の薄さは朝飯くってないんか？ それとも体温がもともと低いんか？？ などなど身体的な側面から、 これまでの育ち、友達関係等々の心理的側面まで 「なんでだろ？」と考えることが多かった今回の授業でした。 彼らへの質問結果を、明日分析かけてみようと思います。 ヨシダ |
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２回目の授業がやってきた！
１回目の授業が終わった後、 今回はじめる前に考えていたプランを 見直しせざるを得なかったのでした。 他者を意識する、 または他者との関係性をしっかり感じることを 主眼においてプランを作っていたのですが そのプランは太鼓のパフォーマンスの部分に 重きを置いた内容だったのですね それが、１回目の授業で、 手をあげたり、足を開いたり 声を出したり、バチの振り上げに表現をつけたりという 動きの部分に、高校生のみなさんから 非常にある種の“抵抗”を感じたので その部分はカーット！ 変わりに、あまり抵抗を示さなかった、 音で表現する部分のみで プランを作り変えたのでした。 でも、３人で打つことの面白さだったり 大勢で打つことの面白さだったり、、、 という要素も必ず味わえるはずだとも思い 曲の構成の中には、そういった ゲーム的要素も入れ込んでいきました 授業が始まり、最初の２０分ぐらいは やはりヒキ気味な空気がでてるな・・・ ものすっごい寒気（カンキ）がきている 大雪の日ですよ 太鼓授業している視聴覚室も じゅうぶん、うう さぶっい 反応やー でも、３人で打つ、大勢で打つ そういう自分以外のヒトを感じやすい内容に入っていったとき 徐々に顔が変わってきた！ ナマの表情が出てくる、出てくる。 よし よし よーし 「うわっ」とか「わぁっ」とか 時おり、反応している声も聞こえる。 気持ちに動きが出てきている証拠、といえるかも そんなこんなで、また２時間目もあっという間に終わったのでした 教師（指導者）から、“ カタチ を やらされる ” ということに、 この子たちはかなり敏感に反応する・・・ということかな？ または 集団の中で目立つことで、不快な体験を受けてきたのかな？ そんなことを感じました。 もし、そういうことなのだとすれば、 今回の和太鼓体験学習で、 少しでも 引かないで、のびのびやることの楽しさや たくさんの人と一緒につくる楽しさを味わって たぶんこれまでに味わったことがないということではないんだろうし 『楽しさの“強化”』になれば と思って明日の最終回、 シマッテイコウ！と思います。  ヨシダ  |
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